gyerekként Ciudad Juarezben, Mexikóban nem volt jó tapasztalatom az iskolában. A tanáraim nem értették az ADHD-t, és a “hülye gyerek” címkével láttak el.”13 éves koromban költöztem ebbe az országba, de a problémák folytatódtak, és otthagytam a középiskolát.

tehát amikor a saját gyerekeim iskolába mentek, nem mentem szülői értekezletekre, a férjemmel nem voltak elvárásaink a gyerekeinkkel szemben, és a legidősebb is kimaradt az iskolából. A gyerekeim sokat szenvedtek és hiányoztak—sokat. De mindössze kilenc szó és egy órás látogatás kellett a lányom tanáraitól, hogy mindent megváltoztasson.

áprilisban 2016, kaptam egy hívást a Dupont Általános Iskola Adams County School District 14. A lányom két tanára meg akarta látogatni az otthonunkat. Nem akartam látni őket. Ideges voltam. A lányom, Amanda bajban volt az iskolában, és biztos voltam benne, hogy becsaptak a tanárai látogatásába.

amikor megérkeztek, aggódva ültem az ebédlőasztalnál egy papírral és ceruzával előttem, és nem tudtam, mi fog történni ezután. Abeyta beszélni kezdett Amandával. Láttam a kapcsolatot közöttük, és hogy Amanda tanára tényleg törődött vele. Aztán ms. Abeyta hozzám fordult, és feltette a kérdést, amely megváltoztatta a gondolkodásmódomat: “milyen reményei és álmai vannak a gyermeke számára?”

láttam és éreztem, hogy valóban érdekli, amit mondani akarok. És csak így, minden feltételezésem eltűnt: a tanárokról, az iskoláról és az én szerepemről, hogy segítsek Amandának a legtöbbet kihozni az oktatásából.

amit nem tudtam, az az volt, hogy ez a látogatás egy 22 évvel ezelőtt a kaliforniai Sacramentóban egy szülői csoport által kifejlesztett otthoni látogatási modell eredménye, azzal a céllal, hogy egyszerűen kapcsolatokat építsenek ki—ne mondják meg a szülőknek, hogyan kell szülniük, vagy hogy megvitassák gyermekük tanulmányi teljesítményét. Nem tudtam, hogy az ország 700 közösségében használják a kapcsolatépítő otthonlátogatásokat—és ezeknek a közösségeknek a hallgatói jobban teljesítettek tudományos szempontból, és ritkábban hiányoztak.

a következő héten iskolába mentem a pizsama napra, és vad pizsama ruhát viseltem. Szülő-tanár konferenciákon vettem részt, és elkezdtem hívni a lányaim tanárait. A tanárok észrevették, ahogy a lányok is.

a lányok teszteredményei emelkedtek. Most egyedül kelnek fel az iskolába. Amanda arra készteti a húgát, hogy végezze el a házi feladatát. És meggyőztem a fiamat, aki akkor 19 éves volt, hogy menjen vissza az iskolába és érettségizzen le. Az iskola örökre megváltozott számomra és a családom számára egy látogatás után.

szülő tanár otthoni látogatások

minden ismerős szülőnek mondom, hogy vegyen részt. A parent Teacher Home Visits, a nonprofit szervezet, amely ezzel a módszerrel oktatja az oktatókat az országban, megkért, hogy legyek szülői edző, és most utazom az országban, amikor a rendszeres munkám lehetővé teszi, és a szülői perspektívát több száz pedagógusnak hozom. Segítek nekik megérteni azokat az akadályokat, amelyekkel a magamfajta szülők szembesülnek a részvétel előtt, és azt, hogy az otthoni látogatások hogyan könnyíthetik meg a tanárok munkáját.

nem vagyok kutató, de nem vagyok meglepve a Johns Hopkins Egyetem legújabb tanulmányai, amelyek a PTHV modell működését zárják le. Én magam is láttam és tapasztaltam. Azt mondom a tanároknak, hogy vizsgálják meg, mit tehetnek a jól vezetett szülő-tanár otthoni látogatások a diákjaikért és a saját osztálytermi sikereikért. És azt mondom az iskolának és a kerületi adminisztrátoroknak, hogy hatalmas megtérülést kapnak szerény befektetéseikért—körülbelül 90 dollárt látogatásonként a tanárok idejéért (ezt gyakran a szövetségi családi elkötelezettségi támogatások fizetik).

szülők—amikor megkapja a hívást, mondja: “igen.”Mindössze kilenc szó és kevesebb, mint egy óra mindenki idejéből. Amikor az iskola és a szülők lebontják a korlátokat, sok minden lehetséges.

Posted on

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.